Hoy voy a ser un poco Gen Z (o Alpha, ya no sé por cuál vamos, pero sí sé que nos hemos saltado la  Y, y me parece fatal) y voy a hacer un ranking de cuánto disfruto las tareas docentes. Porque sí, ser docente es mucho más que dar clase y la lista de cosas que hacer parece no acabar nunca (porque no lo hace); y aun así hoy, 29 años después, todavía puedo decir que hay cosas que sigo disfrutando, mínimo, con un 8/10.

Literal, bro. Algunas no me rentan, pero hay otras que me las meto por…

No puedo, no puedo, lo siento. Mola mazo ser joven, tronco, pero mola más todavía haberlo sido y poder contarlo.

Ranking de tareas docentes

Dar clase: 9/10

Me metí en esto porque no me imaginaba haciendo otra cosa que no fuera dar clase y sigue siendo cierto. Me lo paso en grande hablando con mis peques, ideando maneras de explicar que les lleguen y actividades algo más divertidas que las que vienen el libro.

Me encanta cuando preguntan sobre temas actuales, cuando demuestran que algo les interesa, la cara que ponen cuando les doy un dato que trastoca su esquema mental. El subidón de ver que un peque que ha estado sufriendo todo el año por entender un concepto por fin lo entiende es una de las mejores sensaciones.

Por no hablar de que no hay muchos trabajos en el mundo en los que te paguen por hacer el payaso en clase.

Si no le pongo un diez es porque esto es un trabajo y, reconozcámoslo, tiene sus días malos como cualquier otro. Sí, he llegado a casa llorando más de una vez, he planificado la huida del aula al menos una vez al mes durante los últimos diez años y si me tocara la lotería no volvería a trabajar. Pero sé, sin ninguna duda, que no me equivoqué al escoger la profesión que escogí y sé que, si tengo que seguir trabajando 17 años más (diosmíodemivida), mejor que sea en esto. 

Tutorías: 8/10

Debo ser una persona muy afortunada, porque puedo contar con los dedos de una mano las tutorías incómodas que he tenido (y me sobran dedos). Lo normal es que de las reuniones con las familias salga contenta y con mucha información que me ayuda a entender mejor a mi alumnado, por no hablar de que el vínculo casa-cole sale reforzado.

(A veces entiendes mejor a tu alumnado porque solo te hace falta ver a la madre o al padre para entender por qué la peque es como es, porque de padres gatos hijos michines, de tal palo tal astilla, la manzana no cae lejos del árbol, etc., tú ya me entiendes).

Cuando empecé en esto, hablar con las familias me ponía muy nerviosa. Hay un cliché muy difícil de vencer en educación, un «ellos contra nosotros» que nos hace pensar que estamos en lados contrarios en un campo de batalla. Ignorar esa división y darte cuenta de que familias y docentes estamos ahí por los y las peques es crucial para que haya comunicación. Y sin esa comunicación y el apoyo desde casa, es imposible hacer bien tu trabajo (por no hablar de la tortura de año que vas a tener).

Soy consciente de que no siempre es fácil. He visto tutorías muy difíciles que yo no hubiera sabido sacar adelante, familias en contra de una maestra, denuncias, amenazas. No me ha tocado nunca y cada septiembre cruzo los dedos para que siga sin hacerlo.

A ver si no la he gafado poniéndolo tan alto en mi ranking de tareas docentes.

Corregir: 2/10

Lo odio. A muerte.

Si no lleva un cero es porque a veces me toca corregir alguna redacción graciosa y puedo ver la creatividad de los y las peques, pero pocas cosas me parecen más horribles que corregir exámenes o ejercicios. Aparte de lo poco útil que me parece, porque solo miran la nota y les da igual lo que tienen mal.

(Estoy en primaria. Los de secundaria repasan todos los ejercicios y arañan cada décima, lo sé).

Soy mucho más partidaria de corregir en clase, y mejor aún, de que se corrijan unos a otros. Boli rojo en mano, buscan hasta el más mínimo despiste y no perdonan cosas que yo paso por alto porque a) no las veo, o b) entiendo que están aprendiendo y les doy cuartelillo. Para el cálculo, les dejo traer calculadoras y comprobar que lo han hecho bien cuando terminan (nunca he pillado a nadie haciendo trampas). Pero a veces no queda otro remedio que corregir y empezar a dudar si esa palabra se escribe con b porque la has visto con v diez veces ya, o si Felipe VI es realmente el presidente de Andalucía.

Participar en el consejo escolar de mi centro: 6/10

Sorprende, ¿verdad?

Siendo sincera, a mí también.

Lo que pasa es que soy un poco (muy) cotilla, y el consejo escolar es el sitio perfecto para enterarte de todo lo que pasa en el cole, el barrio y, si estás en un sitio pequeño, el pueblo entero. A menudo dan ganas de sacar las agujas de punto y hacer “uyuyuyuyuyyyyy” mientras escuchas a la gente discutir o lo que las madres piden al representante del ayuntamiento (con toda la razón del mundo).

(Disclaimer: soy una profesional y nunca cuento lo que pasa en esas reuniones más allá del corrillo del claustro que también asite. Que una es cotilla porque le gusta enterarse, pero guarda secretos como nadie).

Sí es cierto que suele ser después de la jornada laboral, que estamos agotadas y que a menudo solo puedes pensar «me quiero ir a mi casa, me quiero ir a mi casa, me quiero ir a mi casa»; a veces, además, las familias se enredan en temas que poco o nada tienen que ver con la vida del cole (rencillas, fiestas del AMPA, dónde comprar los globos para la graduación de infantil) y se hace un poco pesado.

Pero, a pesar de los años que llevo en esto, participar en el consejo escolar está en la parte de arriba del ranking de tareas docentes.

Burocracia: 2/10

No le pongo un 0 porque hay una miajita de documentos que sí considero importantes (¿se me nota o no se me nota que soy medio andaluza ya? ¡Digo!). Pero el noventa por ciento de la burocracia que hacemos es para salvarnos las espaldas, porque si algo ha cambiado en la sociedad es la desconfianza que tenemos hacia las escuelas.

¿Memoria del curso? Importante, claro. No podemos mejorar si no evaluamos lo que hemos hecho bien y mal. ¿Plan de mejora? Fundamental. ¿Documentación del centro donde se especifica su identidad, su forma de actuar, lo que lo hace distinto a los demás? Sí.

Pero tener que registrar cada pequeña cosa que pasa en el aula, hacer un acta cada vez que nos reunimos aunque sea para hablar de algo que acaba de ocurrir, tener que esperar tres meses para que los especialistas de educación especial comprueben si tus sospechas sobre la dislexia, TDAH o TEA de un alumno son más que sospechas y todas las cosas que me dejo porque solo pensar en ello me provoca taquicardia, no. Por favor, no.

Excursiones: 8/10

Las excursiones son lo peor. Te rompen la rutina, son agotadoras, la responsabilidad de llevarte 25 peques en el autobús es enorme; sueles volver fuera del horario escolar y más de una vez tienes menos de doce horas de descanso antes de volver al cole, siempre hay alguno que se marea en el autobús, al inventor de la canción de la lata de ColaCao habría que apalearlo…

También son divertidísimas. Yo soy la primera que aprende cosas nuevas cuando vamos por ahí (hice a todo mi ciclo meterse dos horas de bus para ir y otras dos para volver porque quería ver el barco de Chanquete); conoces a los niños y niñas de otra manera, también a tus compañeras (a veces para mal, qué le vamos a hacer), y rompes la rutina de la mejor forma posible. Sí, agotan y cuando acaban te prometes que nunca más, pero igual que les pasa a los y las peques, es de lo que más me acuerdo cuando termina un curso.

Eso sí: creo que se ha acabado lo de hacer noche fuera de casa. Y no es por los niños y niñas, sino porque estamos viviendo unos tiempos en los que, sintiéndolo mucho, servidora no se arriesga a terminar en la cárcel.

No olvidemos que esto es un trabajo. Uno que me gusta, sí, pero que no merece mi salud física ni mental.

Por más que en mi ranking de tareas docentes haya más cosas positivas que negativas.

¿Cuál es tu ranking de tareas docentes? ¿Qué es lo que más te gusta hacer en el aula y lo que prefieres delegar? Déjamelo en comentarios, en Twitter o Instagram, a ver si coincidimos en alguna.

Si te ha gustado esta entrada, puede que te guste Profe, una pregunta, libro que publiqué con Plataforma Editorial donde me planteo todas las dudas que me surgen a la hora de dar clase. También tienes un Manual (in)falible de animación a la lectura con técnicas que me han funcionado en el aula en distintos momentos y con distintas edades para trabajar la lectura en la clase y que puede que te vengan bien.  Y si lo que te interesa es el Programa de Profesores Visitantes, en esta guía tienes material suficiente para resolver todas tus dudas y animarte a venir. 

Si lo que buscas lectura de entretenimiento, ¡estás de suerte! Graciana es la última novela que he publicado, un libro con humor, toques de thriller y realismo mágico que tienes disponible en Amazon. También puedes reírte con Armarios y fulares, o averiguar qué es lo que pasa en un fin de semana entre amigos en Antes de que todo se rompiera.

Gracias por estar ahí. Gracias por leer. 

Creo que no exagero (o quizás sí, que soy una vasca viviendo en Andalucía) si digo que la decoración del aula es una de las estrategias más sencillas y efectivas que puedes usar en clase. Por un lado está la estética y la sensación de entrar en un lugar acogedor todos los días, y por otro el apoyo pedagógico que aportan, sobre todo para ese alumnado que aún no domina la lengua vehicular. 

Si algo me traje de mi experiencia en Estados Unidos fue la cultura de la decoración del aula. Allí lidia casi la obsesión y algunas clases parecían sacadas directamente de tableros de Pinterest (spoiler: lo estaban). Mis compañeras se habían gastado cientos, si no miles, de dólares a lo largo de su carrera comprando material para organizar sus clases y muchas estaban más cuidadas que cualquier piso en el que yo haya vivido nunca.

No hace falta que llegues a eso, por supuesto. Nadie puede llegar a eso y, qué quieres que te diga, tampoco hace falta porque mucha de esa decoración era para ellas (si pasas los fines de semana trabajando en el cole, quieres estar cómoda, supongo).

Pero si puedes utilizar las paredes para que hagan parte del trabajo. La decoración del aula, bien usada, es una herramienta fantástica.

Decoración del aula: más allá de la estética.

Para qué

Lo primero que tienes que tener claro es para qué decoras. ¿No te gustan las paredes blancas? ¿Quieres colorines y carteles con mensajes positivos? ¿Quieres colgar los trabajos de los y las peques? ¿Impresionar a las familias cuando vengan a la reunión de principio de curso?

Mi motivación para decorar el aula siempre es doble: usarla como referencia cuando hay una duda y mostrar el trabajo que hemos hecho en clase. A lo largo de los años he comprobado el orgullo que sienten cuando su cuento, su dibujo o su póster del ciclo del agua consigue un hueco en la pared, y lo mucho que les motiva para hacerlo lo mejor posible. No lo va a ver solo la seño, ¡lo va a ver toda la clase y hasta mis padres cuando vengan a la tutoría! Palabras mayores cuando hablamos de primaria, quizás no tanto en secundaria.

Cuando tienes claro el por qué, la presión de crear un entorno perfecto donde cada cartel está alineado a la perfección y combina con el de al lado desaparece, junto con la carga extra de trabajo. Se puede hacer un tablero con las redacciones de los y las peques que cambie cada semana, por ejemplo, o pedirles que dibujen un cartel con el vocabulario de inglés, las conjugaciones verbales o reglas básicas de ortografías. Si son ellos y ellas quienes lo hacen, lo van a valorar más, les va a gustar más y, en el camino, van a aprender más.

Que es de lo que se trata, creo.

Apoyo visual

La cantidad de vocabulario específico que tienen que aprender los y las peques en primaria es demencial. Mucho de ese vocabulario debería venir de casa y de sus experiencias fuera de la escuela, pero tú y yo sabemos que no todos tienen el mismo entorno sociocultural y que a menudo los que más lo necesitan son quienes menos ayuda tienen.

Y ya no te digo nada si en clase tienes alumnado recién llegado que no controla el idioma vehicular.

Con la decoración del aula podemos suplir algunas de esas carencias. Las editoriales suelen enviar un paquete de posters con ilustraciones que acompañan al vocabulario que puedes usar mientras explicas el tema que corresponda. A menudo, después de usarlo, los volvemos a guardar en la caja y quizás les damos una copia pequeña para pegar en el cuaderno. No queremos que hagan trampa cuando tenemos un control y queremos quitarles toda la ayuda externa para ver si realmente se lo saben.

Te voy a decir algo que he aprendido tras 29 cursos en el aula: si no se lo saben, no van a saber dónde encontrar la información ni aunque la tengan delante de la nariz.

Alguna vez he dejado un problema resuelto en la pizarra mientras hacían el control y la mitad de la clase lo ha seguido haciendo mal. Ojalá bromeara.

Si antes del control tú has estado haciendo referencia a ese poster durante el tema y lo dejas en un lugar visible, ese alumno que se pelea con el idioma porque llegó hace un año y no lo domina del todo va a poder demostrarte que ha entendido lo que hemos dado. Si haces una pregunta en inglés y saben la respuesta pero les falta la palabra exacta, una mirada rápida a la pared va a ayudarles a darte la respuesta correcta. Lo mejor es que ese gesto les va a ayudar a recordar la palabra en el futuro mucho mejor que si te escuchan a ti y la repiten.

Bien utilizada, la decoración del aula es una herramienta estupenda para la adquisición de cualquier idioma, no digamos ya para los niños y niñas con dislexia o con falta de atención. No la olvides en tu planificación.

Las paredes como publicación

Nada les hace más ilusión que ver sus trabajos publicados.

Tener poemas, cuentos, una noticia, los trabajos de plástica, lo que tú quieras, expuestos en el aula es una forma de publicación, y bien sabemos quienes alguna vez hemos dado el paso lo mucho que te esfuerzas cuando sabes que tus obras las va a ver otra persona.

No es la seño la que lo va a leer, es toda la clase. Cuando vengan mis padres a tutorías, van a poder ver mi cuadro. El cartel explicando el uso de la b y la v lo he hecho yo y les sirve a mis compañeros. Vaya orgullo.

Mejor que pasarte horas buscando carteles y posters bonitos, o peor, haciéndolos tú, usa los recursos a tu alcance para decorar tu aula. ¿Y cuáles son esos recursos? Ese grupo de niños y niñas que solo tienen media hora de plástica este año y están deseando sacar del estuche esos pedazo de rotuladores que les han regalado sus abuelos.

Y no, no es perder el tiempo ponerlos a decorar la clase, porque si alguna vez has estudiado una oposición o recuerdas tu vida universitaria, sabes que una de las mejores maneras de aprender algo es escribirlo. Mucho móvil y mucha presentación en el ordenador, pero lo que de verdad funciona es la conexión ojo-mano. Aprovecha los días anteriores a Navidad o el fin de trimestre, cuando ya están agotados (y tú más) y no vas a empezar el tema nuevo hasta después de las vacaciones, para ponerlos a trabajar.

No van a quedar perfectos, ni falta que hace. Van a ser útiles. Van a ser suyos. Van a ser prácticos.

Como ves, la decoración del aula es una inversión de tiempo que te va a dar muchos beneficios, además de convertir tu espacio de trabajo en un rincón mucho más acogedor. No tienes que hacerlo todo de golpe, solo ir añadiendo lo que vais trabajando a la pared, y ni siquiera tienes que hacerlo tú.

Aunque eso de tener una excusa para tirarte al suelo y pintar con los rotuladores que te has regalado… no tiene precio.

Si te ha gustado esta entrada, puede que te guste Profe, una pregunta, libro que publiqué con Plataforma Editorial donde me planteo todas las dudas que me surgen a la hora de dar clase. También tienes un Manual (in)falible de animación a la lectura con técnicas que me han funcionado en el aula en distintos momentos y con distintas edades para trabajar la lectura en la clase y que puede que te vengan bien.  Y si lo que te interesa es el Programa de Profesores Visitantes, en esta guía tienes material suficiente para resolver todas tus dudas y animarte a venir. 

Si lo que buscas lectura de entretenimiento, ¡estás de suerte! Graciana es la última novela que he publicado, un libro con humor, toques de thriller y realismo mágico que tienes disponible en Amazon. También puedes reírte con Armarios y fulares, o averiguar qué es lo que pasa en un fin de semana entre amigos en Antes de que todo se rompiera.

Gracias por estar ahí. Gracias por leer. 

Soy una firme defensora del refuerzo positivo. Durante mi carrera como docente, he visto de primera mano el efecto que una palmada de ánimo produce en en el hombro adecuado. A veces esa palmada es falsa como un billete de tres euros y el resultado que ese niño o niña ha logrado no merece el circo que monto. Pero nueve de cada diez veces, la siguiente palmada es cierta y la mejoría es notable.

Quien dice palmada dice redondear hacia arriba cuando sabes que lo han dado todo y aun así no llegan, o aprovechar el único momento en el que el han hecho algo bien para halagarlos delante de la clase, tú ya me entiendes. Puntos Dojo. Estrellitas en el papel. La carita sonriente de la libreta de comportamiento. Lo hacemos porque funciona. Lo hacemos porque el refuerzo positivo es una herramienta que, en mi experiencia, obra milagros.

Pero a veces me pregunto si no nos estaremos pasando. Cada vez que un niño o niña pone cara de susto porque su multiplicación no era perfecta y por tanto no se lleva el diez, o me dice «pero lo he intentado, debería tener buena nota», me paro a pensar qué he hecho y dicho en clase para hacerles creer que con intentarlo basta. Peques que te discuten que un dictado lleno de faltas está perfecto «porque he mejorado mucho, ahora separo las palabras, estos son fallos sin importancia». Que te dicen que merecen un premio porque esa semana no han pegado a nadie.

Me surgen dudas, muchas dudas. Escribí un libro entero sobre lo mucho que dudo sobre esta profesión, y ocho años después aquí sigo, dudando hasta de mi nombre.

Con el refuerzo positivo, por más que me guste, me pasa un poco como con todo en el aula: lo usamos con quien va más retrasado para animarlo un poco, con quien peor se porta para cambiar la conducta, con quien no trae nunca los materiales para que los traiga. Y el resto de la clase, quienes hacen bien las cosas sin necesidad de que los premien, ven cómo el que la lía todos los días se lleva premio cuando no lo hace, pero a ellos se les llama la atención a la mínima infracción porque claro, se les ve mal.

Se le presta más atención al que más problemas tiene, por supuesto, ya sea en lo académico o en lo actitudinal. Pero hay niños y niñas en el aula que jamás han oído decir su nombre acompañado de un halago, y eso no me gusta.

Al menos aquí el tema del refuerzo positivo es un poco más comedido. En Texas, los premios eran comestibles. Los comportamientos más graves tenían un cuaderno donde los distintos profesores escribían a diario cómo se habían portado en el aula; si tenían solo una o dos faltas, al final del día se les premiaba con una bolsa de chuches o un refresco. El resto de los peques solían mirar con envidia al compañero que se paseaba por el pasillo con su premio, cuando ellos no habían roto un plato en su vida.

¿Funcionaba? Ya te digo. ¿Era justo para el resto de la clase? Yo creo que no.

Refuerzo positivo para todos

¿Sirve el refuerzo positivo si se hace para toda la clase? En mi experiencia, sí.

No hablo tanto de premios grupales (que también), sino de retos individuales. Si un niño o niña tiene siempre buen comportamiento, también se le debería hacer una cartilla donde poner caritas sonrientes y darles el premio como a los demás.

(Pero chuches no, por favor. Una pegatina. Cinco minutos de tiempo libre. Los premios no tienen por qué ser físicos, y no deberían costar dinero).

En los primeros cursos de primaria es relativamente sencillo porque todavía es un orgullo ser la mejor en algo y que la profe diga tu nombre es algo bueno, pero a partir del tercer ciclo (ni te cuento ya en secundaria) hay que hacerlo de forma discreta e individual para no convertirlos en los pelotas de la clase. Ahí tú eres quien va a necesitar mucha mano izquierda para subir el ánimo sin ponerlos en evidencia.

Pasear entre las mesas escuchando conversaciones y premiar a quien ayuda. Buscar la fortaleza de una niña y comentarlo en voz alta, o convertirla en tu ayudante. Hacer una competición matemática donde «hay que batir a Fulanito, que es el mejor multiplicando», de forma que aunque le ganen él sepa que tú sabes que él sabe.

Y premios grupales, por supuesto. Como hemos trabajado bien y hemos terminado un poco antes, tenemos cinco minutos más de patio. Como de esta clase me puedo fiar, vamos a hacer un proyecto de plástica un poco difícil. Como os portáis muy bien, nos han pedido que ayudemos en el festival de fin de curso. Y un sinfín de mentiras que les puedes ir diciendo durante el curso y que, al final, serán verdades como templos.

¿Significa esto que vas a tener una clase que va a esperar siempre un premio por hacer las cosas bien? No tiene por qué. Los niños y niñas, igual que las personas adultas, se crecen con los piropos y trabajan muy bien a cambio de unas palabras amables. Si tú le dices a un grupo que se portan muy bien y que da gusto trabajar con ellos, se portarán aún mejor (menos en mayo y junio, seamos realistas). Si «pillas» a un peque haciendo las cosas bien y refuerzas ese comportamiento, buscará volver a hacerlo bien solo a cambio de palabras.

Sí, me doy cuenta de que he empezado hablando del abuso del refuerzo positivo y he terminado dando una lista de situaciones que reforzar. Creo que debemos tener un poco de cuidado con el «al menos te has esforzado» y resaltar las situaciones y actitudes que queremos reforzar. Tampoco veo mal que lo hagan a cambio de algo (pegatina, gomets, carita sonriente), pero tienen que entender que depende de ellos conseguirlo, no de quien lo da.

Aunque puedo estar equivocada. Como me suele pasar, en esto y en todo lo demás tengo más dudas que certezas.

Si te ha gustado esta entrada, puede que te guste Profe, una pregunta, libro que publiqué con Plataforma Editorial donde me planteo todas las dudas que me surgen a la hora de dar clase. También tienes un Manual (in)falible de animación a la lectura con técnicas que me han funcionado en el aula en distintos momentos y con distintas edades para trabajar la lectura en la clase y que puede que te vengan bien.  Y si lo que te interesa es el Programa de Profesores Visitantes, en esta guía tienes material suficiente para resolver todas tus dudas y animarte a venir. 

Si lo que buscas lectura de entretenimiento, ¡estás de suerte! Graciana es la última novela que he publicado, un libro con humor, toques de thriller y realismo mágico que tienes disponible en Amazon. También puedes reírte con Armarios y fulares, o averiguar qué es lo que pasa en un fin de semana entre amigos en Antes de que todo se rompiera.

Gracias por estar ahí. Gracias por leer. 

El otro día, en una red social, alguien puso un mensaje que hablaba de la importancia de la mochila que traen los niños y niñas a clase. Porque la mayor parte de los problemas que sufre un niño o una niña viene de fuera, se los traen de casa. No es solo lo que les cueste o no les cueste adquirir conocimientos y competencias, sino todo lo que tenemos en nuestro mundo que nos hace la vida más fácil o, en algunos casos, más difícil.

El niño que no tiene qué comer en casa. La niña que acaba de perder a su madre por violencia machista. El peque que vive en una habitación con toda su familia porque nadie les alquila un piso.

Si llevas unos años dando clase, sabes de lo que hablo.

Enseguida empezaron a llegar las respuestas del tipo «ya, pero qué voy a hacer yo, si tengo los recursos que tengo», «ya, pero yo soy filóloga, no psicóloga, qué pretendes que haga», «ya, pero milagros en Lourdes». Y no les falta razón, porque es verdad que nuestros recursos son muy limitados. Pero con cada «ya, pero» yo sentía que se me inflaba algo en el estómago.

Me da igual los recursos que haya. No hay peros que valgan. Te tiene que importar.

Si no te importa que tus peques pasen hambre, vean y sufran violencia o tengan, en general, una vida que les impide ser niños y niñas, no deberías estar en esta profesión. Y cuidado, que no estoy diciendo que tu obligación sea arreglarlo, ni siquiera buscar a quien pueda hacerlo. Hay problemas que nos superan, que los superan a ellos y ellas y que no van a tener remedio por más que llamemos a servicios sociales, al ayuntamiento o al primo de Zumosol.

Pero de ahí a decir «no es cosa mía, no puedo hacer nada, me lavo las manos» va un mundo.

Te tiene que importar.

Porque trabajamos con material sensible, y hayas llegado como hayas llegado a esta profesión (de carambola, porque no había otra cosa o porque tus amigas se apuntaron a magisterio, como me confesó una compañera), lo que tienes delante son personas, no tornillos.

No te hablo de vocación. Si mañana me tocara la lotería, no volverías a verme en un colegio más que para votar.

No te hablo de que te tengan que gustar los niños y niñas, ni siquiera, si me apuras, que te tengan que caer bien.

Pero si delante de ti hay un menor de edad que sabes que lo está pasando mal en su vida fuera del centro y no te quita el sueño, deberías dedicarte a otra cosa.

Aunque no puedas hacer nada. Aunque lo único que puedas ofrecerle sea una sonrisa, o una pegatina a escondidas, o hacerle reír y olvidarse un momento de la mierda de vida que le ha tocado.

Si tu respuesta a «tenemos una niña en el cole que se ha tenido que ir a vivir con su abuela por problemas graves en casa, lo está pasando muy mal, vamos a ver cómo podemos ayudar» va a empezar con «ya, pero», no la quiero oír.

Y la niña tampoco.

Y si tu excusa es que tú eres filóloga, o historiadora o ingeniera y te metiste en esto de carambola, por el sueldo o por las vacaciones, te recuerdo que hay muchas profesiones ahí fuera que no necesitan humanidad. Esta no es una de ellas.

Te tiene que importar. Y si no te importa, haberte metido auxiliar de administrativo.

Si te ha gustado esta entrada, puede que te guste Profe, una pregunta, libro que publiqué con Plataforma Editorial donde me planteo todas las dudas que me surgen a la hora de dar clase. También tienes un Manual (in)falible de animación a la lectura con técnicas que me han funcionado en el aula en distintos momentos y con distintas edades para trabajar la lectura en la clase y que puede que te vengan bien.  Y si lo que te interesa es el Programa de Profesores Visitantes, en esta guía tienes material suficiente para resolver todas tus dudas y animarte a venir. 

Si lo que buscas lectura de entretenimiento, ¡estás de suerte! Graciana es la última novela que he publicado, un libro con humor, toques de thriller y realismo mágico que tienes disponible en Amazon. También puedes reírte con Armarios y fulares, o averiguar qué es lo que pasa en un fin de semana entre amigos en Antes de que todo se rompiera.

Gracias por estar ahí. Gracias por leer.